現(xiàn)代的培訓(xùn)活動(dòng)按其性質(zhì)可劃分為五個(gè)方式：知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、態(tài)度培訓(xùn)和心理培訓(xùn)。這五個(gè)方式的培訓(xùn)是由表及里逐步深入的，不同性質(zhì)的培訓(xùn)其深度也有所不同，另一方面，這五個(gè)方式的培訓(xùn)并不是截然分開(kāi)的，有時(shí)是多種性質(zhì)融合在一起；但是，不同層次的培訓(xùn)對(duì)應(yīng)的主要目標(biāo)不一樣，進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)的方法也會(huì)不一樣。

1.知識(shí)培訓(xùn)

知識(shí)培訓(xùn)的主要任務(wù)是對(duì)參訓(xùn)者所擁有的知識(shí)進(jìn)行更新。其主要目標(biāo)是要解決“知”的問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)的主要特征是知識(shí)的爆炸與知識(shí)的老化幾乎同時(shí)進(jìn)行。人才是知識(shí)的載體，確切地說(shuō)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的載體。他身處現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境之中，知識(shí)的老化與知識(shí)的更新在同一個(gè)人頭腦中循環(huán)交替，當(dāng)知識(shí)更新速度大于老化速度時(shí)，人才就保持了其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)老化的速度超過(guò)更新的速度時(shí)，人才就逐漸落伍于時(shí)代，被后來(lái)者趕上?，F(xiàn)代培訓(xùn)是不斷地開(kāi)拓人的發(fā)展期，使人不斷適應(yīng)新的工作，適應(yīng)社會(huì)的變化，并開(kāi)拓新的局面，達(dá)到新的水平。知識(shí)更新的任務(wù)就是不斷地維持人類的繼承與發(fā)展。這類培訓(xùn)任務(wù)既是最基本的，也是最大量的。

2.技能培訓(xùn)

技能培訓(xùn)的主要任務(wù)是對(duì)參訓(xùn)者所具有的能力加以補(bǔ)充。其主要目標(biāo)是要解決“會(huì)”的問(wèn)題。隨著時(shí)代的前進(jìn)，每個(gè)行業(yè)、每個(gè)崗位都會(huì)有新的能力要求。此外，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整使大量的舊行業(yè)消失、新行業(yè)興起，必然產(chǎn)生大量的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，新的形式對(duì)技能培訓(xùn)提出了許多新要求，這些要求包括了質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面。所以，以勝任崗位工作的能力為基礎(chǔ)的培訓(xùn)越來(lái)越得到社會(huì)與人們的歡迎。這種能力不是指簡(jiǎn)單的技能，而是對(duì)人的綜合能力的一種表述。

3.思維培訓(xùn)

思維培訓(xùn)的主要任務(wù)是使參訓(xùn)者固有的思維定勢(shì)得以創(chuàng)新。其主要目標(biāo)是要解決“創(chuàng)”的問(wèn)題。第一章培訓(xùn)工作簡(jiǎn)述所謂“人才”，就是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維的人。如果我們的培訓(xùn)僅僅是灌輸知識(shí)、傳授技能，我們就只能培訓(xùn)人的一種“重現(xiàn)”能力，而不是一種可以重新“整合”的創(chuàng)新能力。那么，我們雖然可以繼承，但卻難以發(fā)展。近年來(lái)，一類被稱為“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”的培訓(xùn)項(xiàng)目在我國(guó)火熱興起。通過(guò)訓(xùn)練，使參訓(xùn)者對(duì)自己原有的思維定勢(shì)提出挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)以一種嶄新的視覺(jué)來(lái)看問(wèn)題，這個(gè)事物的本身就是一種創(chuàng)造。人的思維定勢(shì)往往是自己造成的，改變思維定勢(shì)，就要戰(zhàn)勝自己，那必然會(huì)是很困難的?，F(xiàn)代培訓(xùn)就是要勇敢地探索對(duì)人的思維模式的訓(xùn)練，使獲得創(chuàng)新思維成為現(xiàn)代人的一種新的追求，從而使社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的發(fā)展更加日新月異。

4.觀念培訓(xùn)

觀念培訓(xùn)的主要任務(wù)是使參訓(xùn)者持有的與外界環(huán)境不相適應(yīng)的觀念得到改變。其主要目標(biāo)是要解決“適”的問(wèn)題。有了知識(shí)，又有了技能，也有較好的思維方式，下一個(gè)層次就是觀念問(wèn)題了。如果我們的觀念是落后的，則我們的行動(dòng)也必然是落后的。對(duì)人的個(gè)體來(lái)說(shuō)，觀念是一種生活沉淀下來(lái)的慣性，落后的觀念則是由于遵循長(zhǎng)期的社會(huì)慣性。現(xiàn)代培訓(xùn)就是要認(rèn)真地引導(dǎo)參訓(xùn)者實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的急劇變化。特別是在改革開(kāi)放的今天，人的觀念對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)度直接關(guān)系到自身的生活質(zhì)量。

5.心理培訓(xùn)

心理培訓(xùn)的主要任務(wù)是開(kāi)發(fā)參訓(xùn)者的潛能。其主要目的是通過(guò)心理的調(diào)整，引導(dǎo)他們利用自己的顯能去開(kāi)發(fā)自己的潛能。其主要目標(biāo)是要解決“悟”的問(wèn)題。有一個(gè)“冰山理論”，大意為：人的能力好比是海上的冰山，僅有一小部分浮在水面可以看得見(jiàn)，這部分能力為顯能；而大部分的能力卻在海洋深處，不被人們所發(fā)現(xiàn)，這一部分則為潛能，它大約占人的能力的80％。潛能開(kāi)發(fā)培訓(xùn)就是希望能用人的20％的顯能去開(kāi)發(fā)那些未知的、看不見(jiàn)的、而卻是大量的潛在的能力。現(xiàn)代的培訓(xùn)活動(dòng)按其性質(zhì)可劃分為五個(gè)方式：知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、態(tài)度培訓(xùn)和心理培訓(xùn)。這五個(gè)方式的培訓(xùn)是由表及里逐步深入的，不同性質(zhì)的培訓(xùn)其深度也有所不同，另一方面，這五個(gè)方式的培訓(xùn)并不是截然分開(kāi)的，有時(shí)是多種性質(zhì)融合在一起；但是，不同層次的培訓(xùn)對(duì)應(yīng)的主要目標(biāo)不一樣，進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)的方法也會(huì)不一樣。

1.知識(shí)培訓(xùn)

知識(shí)培訓(xùn)的主要任務(wù)是對(duì)參訓(xùn)者所擁有的知識(shí)進(jìn)行更新。其主要目標(biāo)是要解決“知”的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)的主要特征是知識(shí)的爆炸與知識(shí)的老化幾乎同時(shí)進(jìn)行。人才是知識(shí)的載體，確切地說(shuō)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的載體。他身處現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境之中，知識(shí)的老化與知識(shí)的更新在同一個(gè)人頭腦中循環(huán)交替，當(dāng)知識(shí)更新速度大于老化速度時(shí)，人才就保持了其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)老化的速度超過(guò)更新的速度時(shí)，人才就逐漸落伍于時(shí)代，被后來(lái)者趕上?，F(xiàn)代培訓(xùn)是不斷地開(kāi)拓人的發(fā)展期，使人不斷適應(yīng)新的工作，適應(yīng)社會(huì)的變化，并開(kāi)拓新的局面，達(dá)到新的水平。知識(shí)更新的任務(wù)就是不斷地維持人類的繼承與發(fā)展。這類培訓(xùn)任務(wù)既是最基本的，也是最大量的。

2.技能培訓(xùn)

技能培訓(xùn)的主要任務(wù)是對(duì)參訓(xùn)者所具有的能力加以補(bǔ)充。其主要目標(biāo)是要解決“會(huì)”的問(wèn)題。隨著時(shí)代的前進(jìn)，每個(gè)行業(yè)、每個(gè)崗位都會(huì)有新的能力要求。此外，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整使大量的舊行業(yè)消失、新行業(yè)興起，必然產(chǎn)生大量的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，新的形式對(duì)技能培訓(xùn)提出了許多新要求，這些要求包括了質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面。所以，以勝任崗位工作的能力為基礎(chǔ)的培訓(xùn)越來(lái)越得到社會(huì)與人們的歡迎。這種能力不是指簡(jiǎn)單的技能，而是對(duì)人的綜合能力的一種表述。

3.思維培訓(xùn)

思維培訓(xùn)的主要任務(wù)是使參訓(xùn)者固有的思維定勢(shì)得以創(chuàng)新。其主要目標(biāo)是要解決“創(chuàng)”的問(wèn)題。第一章培訓(xùn)工作簡(jiǎn)述所謂“人才”，就是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維的人。如果我們的培訓(xùn)僅僅是灌輸知識(shí)、傳授技能，我們就只能培訓(xùn)人的一種“重現(xiàn)”能力，而不是一種可以重新“整合”的創(chuàng)新能力。那么，我們雖然可以繼承，但卻難以發(fā)展。近年來(lái)，一類被稱為“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”的培訓(xùn)項(xiàng)目在我國(guó)火熱興起。通過(guò)訓(xùn)練，使參訓(xùn)者對(duì)自己原有的思維定勢(shì)提出挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)以一種嶄新的視覺(jué)來(lái)看問(wèn)題，這個(gè)事物的本身就是一種創(chuàng)造。人的思維定勢(shì)往往是自己造成的，改變思維定勢(shì)，就要戰(zhàn)勝自己，那必然會(huì)是很困難的。現(xiàn)代培訓(xùn)就是要勇敢地探索對(duì)人的思維模式的訓(xùn)練，使獲得創(chuàng)新思維成為現(xiàn)代人的一種新的追求，從而使社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的發(fā)展更加日新月異。

4.觀念培訓(xùn)

觀念培訓(xùn)的主要任務(wù)是使參訓(xùn)者持有的與外界環(huán)境不相適應(yīng)的觀念得到改變。其主要目標(biāo)是要解決“適”的問(wèn)題。有了知識(shí)，又有了技能，也有較好的思維方式，下一個(gè)層次就是觀念問(wèn)題了。如果我們的觀念是落后的，則我們的行動(dòng)也必然是落后的。對(duì)人的個(gè)體來(lái)說(shuō)，觀念是一種生活沉淀下來(lái)的慣性，落后的觀念則是由于遵循長(zhǎng)期的社會(huì)慣性?，F(xiàn)代培訓(xùn)就是要認(rèn)真地引導(dǎo)參訓(xùn)者實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的急劇變化。特別是在改革開(kāi)放的今天，人的觀念對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)度直接關(guān)系到自身的生活質(zhì)量。

5.心理培訓(xùn)

心理培訓(xùn)的主要任務(wù)是開(kāi)發(fā)參訓(xùn)者的潛能。其主要目的是通過(guò)心理的調(diào)整，引導(dǎo)他們利用自己的顯能去開(kāi)發(fā)自己的潛能。其主要目標(biāo)是要解決“悟”的問(wèn)題。有一個(gè)“冰山理論”，大意為：人的能力好比是海上的冰山，僅有一小部分浮在水面可以看得見(jiàn)，這部分能力為顯能；而大部分的能力卻在海洋深處，不被人們所發(fā)現(xiàn)，這一部分則為潛能，它大約占人的能力的80％。潛能開(kāi)發(fā)培訓(xùn)就是希望能用人的20％的顯能去開(kāi)發(fā)那些未知的、看不見(jiàn)的、而卻是大量的潛在的能力。