一、 提升課堂效果

 

        何為課堂效果？普遍認(rèn)為是學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，這點(diǎn)個(gè)人并不認(rèn)同。個(gè)人認(rèn)為培訓(xùn)的目標(biāo)就是讓學(xué)員掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容提升其能力，從這個(gè)角度上來(lái)講，課堂效果應(yīng)該是學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)效果，衡量的應(yīng)該是學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。為此，老師在課前應(yīng)進(jìn)行需求調(diào)查，從知識(shí)、技能、態(tài)度、思維、心理五個(gè)層面明確學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程。此外，還需要針對(duì)學(xué)員應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程的演繹思路，讓學(xué)員在比較愉快的過(guò)程中掌握重點(diǎn)內(nèi)容并獲得盡可能多的收獲。

 

二、 提供訓(xùn)后指導(dǎo)

 

      企業(yè) 培訓(xùn)完成之后，學(xué)員在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)遇到一些問(wèn)題，如果得不到有效的指導(dǎo)，很可能掌握不了最后不了了之。所以，為了提高自己的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)后，老師最好能夠在學(xué)員需要的時(shí)候提供相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)員真正掌握住。這一點(diǎn)在操作上會(huì)面臨一些問(wèn)題，首先是老師的時(shí)間很寶貴，很難擠出來(lái)。再有一點(diǎn)就是學(xué)員們考慮到老師時(shí)間忙，有了問(wèn)題也不一定愿意請(qǐng)教。

 

      我們?cè)?jīng)分享過(guò)培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化的思路：人機(jī)協(xié)同建設(shè)，以培訓(xùn)為著眼點(diǎn)，通過(guò)一點(diǎn)解決一片，促進(jìn)企業(yè)系統(tǒng)提升和績(jī)效的快速突破。因此，如果老師有時(shí)間在課前到客戶處進(jìn)行調(diào)研，在診斷相應(yīng)的管理機(jī)制后給出針對(duì)性的建議并指導(dǎo)企業(yè)改善，那效果肯定更理想。這種培訓(xùn)方式稱之為咨詢式培訓(xùn)，比較耗時(shí)間，對(duì)老師的專業(yè)性要求也很高，大多老師都不太愿意采用這種方式。

   

       因此，企業(yè)培訓(xùn)的效果不能僅僅依賴于現(xiàn)場(chǎng)效果，還要考慮諸多因數(shù)。