盡管當時形勢惡劣，但沒有接受過新式教育，只略懂些古文的母親總是抽出 時間堅持教小振寧認字。在他4歲時，母親把紙剪成一個個方塊，在上面寫上字，不斷地抽出來讓小振寧去認。一年之間，母親竟教楊振寧認識了3000多個漢 字，是使楊振寧一生受益的3000個字。半個世紀后，他回憶說，那是媽媽為你的人生打下扎實基礎(chǔ)的起步階段，“我在4歲時，母親教我認方塊字，花了一年多 時間，共教了我3000字?，F(xiàn)在，我認識的字加起來，估計不超過那個數(shù)字的兩倍數(shù)。”

 

        楊振寧5歲時，母親又專門請一 位老先生教他讀古文。老先生教的是《龍文鞭影》，“龍文”是良馬，“鞭影”即奮蹄疾馳，不須驅(qū)策。這是一本中國古代傳統(tǒng)的啟蒙讀物，四言韻文文體，讀來瑯 瑯上口，其中有許多自然知識和歷史典故。楊振寧憑借熟識3000字的功底，很快的把《龍文鞭影》背得滾瓜爛熟了。從那上面，他不權(quán)學到了中國古文，還受到 了自然知識的熏陶。

 

       楊振寧所受的家庭教育給了我們很多啟示：一是父母的關(guān)愛。母親對孩子的愛是最大的正面因素，是孩 子成長的健康動力；二是孩子在童年時期掌握一定數(shù)量的中國文字和一定的古文基礎(chǔ)是相當重要的，這里不只是一個簡單的認字問題，還是中國文化、美學知識對孩 子的熏陶過程，必將提高其一生的修養(yǎng)。

 

       楊振寧常說，科學家就是在外人感覺最枯燥的物理研究中，也總能看到中國山水畫的詩情畫意，總感受到物質(zhì)運動中體現(xiàn)的愛憎力量；而師中名師，更能感覺到他們鮮明的個性風格。如果沒有這些感覺，就不可能有激情，就不可能有真正的研究。

 

       在諾貝爾物理獎得主楊振寧博士發(fā)表的《父親與我》一文中曾經(jīng)特別提及過一件事：“我九、十歲的時候，父親已經(jīng)知道我學數(shù)學的能力很強。到了十一歲入初中的時 候，我在這方面的能力更充分顯示出來?；叵肫饋?，他當時如果教我解析幾何和微積分，我一定學得很快，會使他十分高興?？墒撬麤]有這樣做；我初中一與初中二 年級之間的暑假，父親請雷海宗教授介紹一位歷史系的學生教我《孟子》。雷先生介紹他的得意學生丁則良來。丁先生學識豐富，不止教我《孟子》，還給我講了許 多上古歷史知識，是我在學校的教科書上從來沒有學到的。下一年暑假，他又教我另一半的《孟子》，所以在中學的年代我可以背誦《孟子》全文。”

 

       在他的自傳中又寫道：他在中學階段念書時，父母要求他背誦孟子。當時的他沒有選擇說不的權(quán)利與勇氣，只好勉為其難，把整本孟子裝進記憶中。他上大學后，學習 自然科學，一路走來極為順利，并獲得國際的肯定。但是，說來奇怪的是，他幼年時所背的孟子，在成年之后，居然成為他做人處世的基本原則。換言之，孟子的話 在他心中形成一套價值系統(tǒng)，每當他面臨人生的重大抉擇，都會提供明確的答案。因此，影響他最深的，并不是他所專長的物理學，而是兩千多年前孟子的思想。楊 振寧博士在科學研究中重大思路的形成也得力于中國古代文化理念：我之所以懷疑O.Laporte的奇偶不滅定律，這和我在西南聯(lián)大讀《易經(jīng)》的心得有關(guān)。 《易經(jīng)》中既有陰、陽相似的道理，同時卻也有陰陽消長或陽盛則陰衰，陰盛則陽衰，剝久必復(fù)，否極泰來的道理。

 

        類似楊振寧先生的例子還有很多，這就是文言文傳遞的中國古圣先賢智慧經(jīng)驗所蘊含的潛在力量！其重大的社會意義還不僅僅于此。一九八八年，世界各國諾貝爾獎得 主在法國巴黎集會，會后發(fā)表的共同宣言中提到：“人類要在二十一世紀生存下去，必須回到二千五百三十年前中國的孔子那里去找智慧。”