制度駕馭人性，文化凝聚人心，企業(yè)除了制度監(jiān)控之外，更要注重企業(yè)文化的建設(shè)，企業(yè)的管理人員更應(yīng)學(xué)會如何將企業(yè)文化落地，企業(yè)管理層的培訓(xùn)要及時(shí)，近日，上海一金融集團(tuán)企業(yè)重慶公司特邀請鐵贏（中國）首席培訓(xùn)師盧文平先生講授《管理者的六脈神劍》培訓(xùn)課程，以下為課程節(jié)選：

 

      愿景是什么？

 

      愿景。意思是：所向往的前景。   

 

      內(nèi)涵：“愿望+前景”，愿景是更高層次的追求，介于信仰與追求之間，是中期追求，類似于人們常說理想，愿景比信仰低一層（信仰通常是永恒不變的），比追求高一層（追求通常是短期的）。    愿景是人們永遠(yuǎn)為之奮斗希望達(dá)到的圖景，它是一種意愿的表達(dá)，愿景概括了未來目標(biāo)、使命及核心價(jià)值，是哲學(xué)中最核心的內(nèi)容，是最終希望實(shí)現(xiàn)的圖景。

 

      在《愛麗絲漫游仙境》中，愛麗絲正在尋找離開仙境的道路，而她又處在一個(gè)岔路口上。“請問你能告訴我應(yīng)該走哪條路嗎？” 她問一只笑臉貓。笑臉貓回答她：“那主要取決于你要去哪里。”愛麗絲回答說她真的不太在意去哪里，笑臉貓斬釘截鐵地告訴她：“那么你走哪條路都無所謂。”

 

       權(quán)利的背后是結(jié)果，人們使用權(quán)利的時(shí)候一定希望獲得一個(gè)結(jié)果，企業(yè)的最終結(jié)果就是滿足市場上的客戶需求，所以我為了這個(gè)結(jié)果流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要提供合格的結(jié)果來匯總成最后客戶想要的結(jié)果。所以說權(quán)利一定是在流程中。

 

       中國偉大的人民教育家陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時(shí)，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長室去。

 

       放學(xué)后，王友已經(jīng)等在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。

 

       陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確的認(rèn)識錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想象。

 

       陶行知先生通過4塊糖教育了學(xué)生，及時(shí)的告訴學(xué)生什么行為是對的，什么行為是錯(cuò)的行為，而對于我們企業(yè)來說，也需要及時(shí)的告訴員工，什么行為是對的，什么行為是錯(cuò)的。下面，看看我們我們是怎樣做的。