一、孩子教育全是鼓勵(lì)也不對(duì)，必要時(shí)候要適當(dāng)進(jìn)行負(fù)激勵(lì)

    

    小時(shí)候大家都聽過“狼外婆”的故事，說的是孩子不聽話要被狼吃，那就是典型的負(fù)激勵(lì)。小時(shí)候孩子哭泣，家長告訴孩子：外面有老虎，你再哭的話，老虎就會(huì)進(jìn)來把你吃了。這也是負(fù)激勵(lì)。中國傳統(tǒng)文化比較倡導(dǎo)負(fù)激勵(lì)，信奉嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子，也有不少負(fù)激勵(lì)成功的例子。王羲之是家喻戶曉的一代書法宗師，對(duì)兒子王獻(xiàn)之要求特別嚴(yán)格，兒子練習(xí)書法，冰凍三尺也不間斷，直到寫完了二十缸墨水，兒子終于名揚(yáng)天下，和父親并稱“二王”。      

 

         

 

    中國青少年研究中心主任孫云曉提到：沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的，不負(fù)責(zé)任的教育。我們?cè)谔岢頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，不應(yīng)該忽略懲罰在教育中的積極作用，讓孩子在成長過程中懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，讓自己成為一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人。負(fù)激勵(lì)的使用要慎重， 掌握好度。措施太輕，不痛不癢，起不到作用；過于嚴(yán)厲，容易傷人感情，抹殺孩子的創(chuàng)造力和積極性。

 

     二、負(fù)激勵(lì)的運(yùn)用要巧妙而適度  

 

     一是迂回式。孩子犯錯(cuò)后，為了維護(hù)他的自尊，不正面批評(píng)，而是迂回教育，讓孩子察覺到自己的不足，又感受到大人的信任。“你把打游戲的勁頭用到學(xué)習(xí)上，成績一定會(huì)更好。”二是商討式。孩子犯錯(cuò)后，往往會(huì)內(nèi)疚，不敢看大人臉色。這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)批評(píng)，指出錯(cuò)誤，和孩子一起商討出改進(jìn)方法。大多數(shù)孩子犯錯(cuò)后會(huì)內(nèi)疚，這個(gè)時(shí)候和他商討，孩子比較容易接受。

 

     三是提醒式。孩子自覺性一般較差，需要不斷提醒。比如一個(gè)孩子寫字心不在焉，寫得歪歪扭扭，老師可以這樣提醒：“今天的字沒有昨天寫得好，記住了，要讓字站在那里，不要讓它歪歪扭扭的。”批評(píng)不是謾罵，懲罰不是體罰。負(fù)激勵(lì)是要用對(duì)的方法，讓孩子明白自己錯(cuò)在何處，需要如何去改正。負(fù)激勵(lì)需要以“愛”為前提，巧妙運(yùn)用批評(píng)手段，讓孩子懂得有責(zé)任感的成長。

 

     三、正激勵(lì)的積極影響

 

     近年來，我國教育受西方教育學(xué)影響很大，普遍倡導(dǎo)正向激勵(lì)。心理學(xué)家B.F史金勒通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，因?yàn)楹玫男袨槭艿姜?jiǎng)賞的動(dòng)物，其學(xué)習(xí)速度更快，持續(xù)力更久。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)人類同樣適用，受到鼓勵(lì)的孩子學(xué)習(xí)會(huì)更努力。鼓勵(lì)要講究技巧，需要適當(dāng)?shù)膱龊希m當(dāng)?shù)恼Z言。鼓勵(lì)孩子最好要及時(shí)而具體。比如孩子剛剛幫助父母做了家務(wù)，你就可以明確的告訴孩子，他做的家務(wù)很棒，爸爸媽媽很喜歡。課堂上，老師一般不允許公開說自己喜歡或者討厭哪個(gè)學(xué)生，但是這些好惡會(huì)通過語言、動(dòng)作、眼神、表情等表顯出來，讓孩子感受得到。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人能發(fā)揮的潛力只是其能力的20%～30%；受過激勵(lì)后，其能力發(fā)揮是激勵(lì)前的3～4倍。這要求不論是家長還是老師要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的閃光點(diǎn)。每一個(gè)孩子都是天才，只是他擅長的領(lǐng)域不一樣，需要去發(fā)掘，孩子普遍渴望得到父母和老師的肯定，我們的任務(wù)就是在激勵(lì)、尊重、信任的正面情緒引導(dǎo)下，讓孩子學(xué)會(huì)感激和尊重。讓每一個(gè)孩子都能找到自己的閃光點(diǎn)，成為更好的自己。  

 

     鐵贏老師在企業(yè)培訓(xùn)中常講到，人的一半是天使，一半是魔鬼，正激勵(lì)剛好是對(duì)魔鬼的駕馭，對(duì)天使的鼓勵(lì)。